Interaksi dalam proses belajar
mengajar dilakukan dengan tujuan menerima, menyimpan, informasi sehingga peserta
didik atau petani sasaran mampu mengidentifikasi, merumuskan masalah, mencari dan menemukan fakta,
menganalisis, menafsirkan, menarik kesimpulan dan mengolah materi pembelajaran
atau pengalaman yang lain demi
memperoleh pengetahuan untuk dirinya. Proses penyuluhan pertanian dalam menyampaikan materi pembelajaran terutama pada program SLPTT/SLPHT harus memperhatikan pula efektifitas ini. Pada kegiatan belajar mengajar menitik
beratkan pada subyek, yaitu sasaran penyuluhan/petani dan guru/penyuluh. Dalam belajar mengajar ada 3 faktor
yang mempengaruhi yaitu faktor intern, ekstern dan faktor pendekatan belajar.
 |
| penyuluh sebagai sumber informasi bagi petani |
A. Faktor
intern belajar
1. Sikap terhadap belajar
Sikap terhadap
belajar merupakan kemampuan memberikan memberikan tentang sesuatu, yang
mengakibatkan terjadinya sikap menerima, menolak, atau mengabaikan, sasaran penyuluhan/petani
memperoleh kesempatan belajar sehingga dapat menerima, menolak dan mengabaikan kesempatan belajar
tersebut yang berpengaruh pada perkembangan perilaku
2. Motivasi belajar
Motivasi belajar
merupakan kekuatan untuk mendorong seseorang melakukan sesuatu atau proses
belajar. Lemahnya motivasi, melamahkan kegiatan belajar sehingga hasil belajar
rendah.
3. Konsentrasi belajar
Konsentrasi belajar
merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran, isi bahan pelajaran
maupun proses memperolehnya. Biasanya para pelajar mempunyai startegi bermacam-
macam agar sasaran penyuluhan/petani lebih konsentrasi.
4. Mengolah bahan pelajaran
Mengolah bahan
pelajaran merupakan kemampuan siswa untuk menerima isi dan cara memperoleh
pelajaran sehingga bermakna. Isi pelajaran bahan pelajaran berupa pengetahuaan,
nilai kesusilaan, nilai agama, serta nilai keterampilan.
5. Menyimpan perolehan hasil belajar
Menyimpan perolehan
hasil belajar merupakan kemampuan menyimpan isi pesan dan cara perolehan pesan.
Dapat berlangsung dalam waktu lama dan waktu pendek. Dalam waktu lama berarti
hasil belajar tetap dimiliki sasaran penyuluhan/petani bertahun-tahun bahkan sepanjang hayat, dalam
waktu pendek artinya hasil belajar cepat dilupakan
6. Menggali hasil belajar yang tersimpan
Menggali hasil
belajar yang tersimpan merupakan proses mengaktifkan pesan yang telah diterima.
Dalam hal pesan, baru, maka siswa akan memperkuat pesan dengan cara mempelajari
kembali atau mengkaitkannya dengan bahan lain. Dalam hal pesan lama, maka sasaran penyuluhan / petani
akan membangkitkan pesan atau pengalaman lama untuk suatu hasil belajar. Proses
menggali pesan lama dapat berwujud transfer, atau prestasi belajar.
7. Kemampuan berprestasi atau untuk hasil belajar
Kemampuan
berprestasi atau untuk hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar.
Sasaran penyuluhan/petani menunjukan bahwa ia telah mampu memecahkan tugas-tugas belajar atau
mentransfer hasil belajar. Dalam belajar kognitif ada gejala lupa. Lupa
merupakan peristiwa biasa , meskipun demikian dapat dakurangi. Pesan yang
dilupakan belum tentu berarti hilang dari ingatan. Kadang kala siswa memerlukan
waktu untuk membangkitkan kembali pesan yang terlupakan.
8. Rasa percaya diri sasaran penyuluhan/petani
Rasa percaya diri
timbul dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan berhasil. Dari segi
perkembangannya rasa percaya diri dapat timbul berkat adanya pengakuan dari
lingkungan. Semakin sering berhasil menyelesaikan tugas maka semakin memperoleh
pengakuan umum dan selanjutnya rasa percaya diri semakin kuat.
9. Intelegensi dan keberhasilan belajar
Inteligasi pada
umumnya dapat diartikan sebagai kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi rangsangan
atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara yang tepat (Reber, 1988).
Jadi inteligensi sebenarnya bukan persoalan kualitas otak saja, melainkan juga
kualitas organ-organ tubuh lainnya. Akan tetapi memang harus diakui harus
dilakukan bahwa peran otak dalam hubungannya dengan intelegensi manusia lebih
menonjol daripada peran organ-organ tubuh lainnya, lantaran otak merupakan
menara pengontrol hampir seluruh aktivitas manusia.
10.
Kebiasaan
belajar
Dalam kegiatan
sehari-hari ada kebiasaan yang kurang baik yang berupa belajar belajar tidak teratur, menyianyiakan kesempatan belajar. Pemberian penguat dalam keberhasilan belajar
dapat mengurai kebiasaan kurang baik dan membangkitkan harga diri sasaran penyuluhan/petani.
11.
Cita-cita sasaran penyuluhan/petani
Setiap orang pada
umumnya mempunyai cita-cita yang mulia. Cita-cita merupakan motivasi intrinsik,
cita sudah mulai ditanamkan sejak dini. Cita-citam erupakan wujud ekslorasi dan
emansipasi sesuai dengan kemampuan yang dimiliki
B. Faktor
ekstern belajar
Proses
belajar dapat terjadi atau bertambah kuat bila didorong oleh lingkungan sasaran penyuluhan/petani.
Dengan kata lain, aktivitas belajar dapat meningkat apabila program
pembelajaran disusun dengan baik. Program pembelajaran sebagai rekayasa
pendidikan penyuluh di luar sekolah merupakan faktor ekstern belajar. Faktor ekstern
meliputi:
1) penyuluh sebagai Pembina sasaran penyuluhan/petani
Penyuluh adalah pelajar
yang mendidik. Ia tidak hanya mengajar bidang studi yang sesuai dengan
keahliannya tetapi juga menjadi pendidik bagi peningkatan produktivitas usahatani. Sebagai pendidik
ia memusatkan perhatian pada kepribadian sasaran penyuluhan/petani khususnya berkenaan dengan
kebangkitan belajar. Hal – hal yang dipelajari oleh setiap penyuluh adalah memiliki
integritas moral kepribadian, memiliki integritas intelektual berorientasi pada
kebenaran, memiliki integritas religius, serta mengakui dan menghormati petani
sebagai klien penyuluh. Adapun tugas pengelolaan pembelajaran sasaran penyuluhan meliputi
pembangunan hubungan baik dengan sasaran penyuluhan, menggairahkan minat, perhatian dan
motivasi sasaran penyuluhan, dan mengevaluasi hasil belajar sasaran penyuluhan sacara jujur dan obyektif
serta menyampaikan hasil belajar sasaran penyuluhan.
2) Sarana dan prasarana pembelajaran
Sarana dan
prasarana merupakan kondisi pembelajaran yang baik. Sarana dan prasarana
merupakan barang mahal maka penyuluh berperan sebagai pemelihara, mengatur untuk
menciptakan suasana belajar yang menggembirakan, memelihara dan mengatur sarana
pembelajaran yang berorientasi pada keberhasilan pembelajaran sasaran penyuluhan. Dan sasaran penyuluhan
juga berperan dalam mengatur sarana dan prasarana secara baik.
3) Kebijakan penilaian
Proses belajar
mencapai puncak pada hasil belajar sasaran penyuluhan, dengan penilaian dimaksudkan supaya
penentuan sampai sesuatu dipandang berharga, maka penentu keberhasilan belajar
tersebut adalah penyuluh. Dengan kata lain peran penyuluh menilai hasil belajar berorientasi
pada kemampuan sasaran penyuluhannya. Secara kejiwaan, sasaran penyuluh terpengaruh atau tercekam
tentang hasil belajarnya. Oleh karena itu, penyuluh diminta berlaku
arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar.
4) Lingkungan sosial sasaran penyuluhan
Lingkungan sosial sekolah
yang ada seperti para penyuluh, para staf adminitrasi, dan teman- teman petani
yang mempengaruhi semangat belajar seorang petani. Para penyuluh yang selalu menunjukan sikap dan perilaku yang simpatik dan memperlihatkan
suri teladan yang baikdan rajin khususnya dalam hal belajar misalnya rajin
membaca dan berdiskusi, dapat menjadi daya dorong yang positof bagi kegiatan
belajar petani
Selanjutnya, yang
termasuk lingkungan social petani adalah masyarakat dan tetangga juga teman-
teman disekitar perkampungan tempat tinggal petani tersebut.
Lingkungan sosial
yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan kegiatan belajar ialah orang tua dan keluarga petani itu sendiri. Sifat-sifat orang tua, praktik pengelolaan
keluarga, ketegangan keluarga dan demografi keluarga, semuanya dapat memberikan
dampak baik atau dampak buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai
oleh petani.
5) Kurikulum pendidikan
Program
pembelajaran mendasarkan diri pada suatu kurikulum yang direncanakan oleh penyuluh, kurikulum tersebut berisi tujuan pendidikan, isi pendidikan,
kegiatan belajar mengajar, dan evaluasi. Hal itu berarti bahwa program
pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan petani. Perubahan
kurikulum menimbulkan masalah yaitu :
a. Tujuan yang akan dicapai mungkin berubah. Bila
tujuan berubah, maka pokok bahasan dan evaluasi juga berubah.
b. Isi pendidikan berubah, akibatnya sumber belajar
juga berubah.
c. Kegiatan belajar mengajar berubah, akibatnya guru
harus mempelajari strategi dan pendekatan belajar mengajar yang baru.
d. Evaluasi berubah, akibatnya penyuluh akan mempelajari
teknik evaluasi belajar yang baru. Bila evaluasinya berubah, maka petani akan
mempelajari cara – cara belajar yang sesuai dengan ukuran keberhasilan usahatani yang baru.
C.
Faktor Pendekatan Belajar
Pendekatan
belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau stategi yang digunakan petani
dalam menunjang keefektifan dan efisiensi proses mempelajari materi tertentu.
Startegi dalam hal ini berarti seperangkat langkah operasional yang direkayasa
sedemikian rupa untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu
(Lawson, 1991)
Faktor
pendekatan belajar juga berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses belajar petani. Seorang petani yang terbiasa
mengaplikasikan pendekatan belajar deep misalnya, mungkin sekali berpeluang
untuk meraih prestasi belajar yang bermutu daripada petani yang menggunakan
pendekatan belajar surface atau reproduktif.
DAFTAR PUSTAKA
Syah, Muhibbin. 2005. Psikologi Belajar. PT Raja Grafindo Persada : Jakarta
Silahkan memberi komentar yang membangun EmoticonEmoticon